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Das CAOHT Projekt

Das vom FWF geförderte CAOHT-Projekt (27859-G22) widmet sich der Frage, welche Rolle die in den letzten Jahren von weiten Teilen der Geschichtsdidaktik geforderte fachspezifische Kompetenzorientierung, die mittlerweile auch Einzug in die normativen Bildungsvorgaben gehalten hat, im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I spielt.Ziel des Projekt ist in diesem Zusammenhang die Einlösung zweier Forschungsdesiderate der fachdidaktischen Schulbuchforschung: Zum einen wird mittels qualitativer und quantitativer empirischer Methoden ermittelt, wie das Geschichtsschulbuch im Rahmen des Unterrichts und der Unterrichtsvorbereitung der Sekundarstufe I von Schüler/innen und Lehrer/innen der Neuen Mittelschulen und Gymnasien in Österreich tatsächlich verwendet wird. Zum anderen werde alle in Österreich zugelassenen Geschichtsschulbücher für die Sekundarstufe I auf die Frage in analysiert, ob und wenn ja auf welche Weise die Bücher auf den Paradigmenwechsel der Geschichtsdidaktik von der Inhaltsorientierung hin zur Kompetenzorientierung reagiert haben.

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The CAOHT project

Although reference is made to the crucial importance of textbooks with regard to the organisation of a history lesson it continues to play a subordinate role in empirical research and, in this context, is also described as a “stepchild” (Kahlert 2010). For decades, it has been noted that there is a research gap associated with the use of history textbooks in lessons in history education research (Borries et al. 2008, 241). As Jörn Rüsen determined in 1992, there is very little empirical data concerning the roles which textbooks actually play as part of the learning process within the classroom. According to Rüsen, this shortcoming is “so severe because without an understanding of the practical use of textbooks, analysis of textbooks in general remains up in the air.” (Rüsen 1992, 238-239). Furthermore, it also requires supervision of the current paradigm shift from a focus on content to a focus on competencies (Kühberger 2009) through research (Kühberger/ Mellies 2009; Kühberger/Krammer 2011; Gautschi 2010, 131; Schreiber, Schöner, Sochatzy et al. 2013). Developing an aptitude for historical thinking forms the core aim of a history lesson (Mebus/Schreiber 2006; for the international debate, see Erican/Siexas 2015, Levisohn 2015; Lee 2014; Wineburg 2001). In accordance with this, textbooks should be examined in their function as a “key medium” in history lessons, to ascertain to what extent they contribute to this aim.

With this in mind, two questions arise in connection with current debates in history education research:

  • (1) How is the textbook actually used by teachers and students in lessons and in lesson preparation? What role does historical thinking (focus on competencies) play in this context?
  • (2) In what way does the paradigm shift from a focus on content to a focus on domain-specific competencies manifest itself in textbooks and what requirements relating to this remain?

Both of these questions are to be clarified in relation to Austria within the framework of a research project in history education research based at the Salzburg University of Education Stefan Zweig. The project, spanning three years (September 2015 - September 2018) was awarded a grant by the Austrian Fund for Science and Research (FWF) following an international peer review process. The project is led by Prof Dr Christoph Kühberger and executed by Dr Roland Bernhard and Christoph Bramann. The team relies on a network of international research partners from the fields of history education research, textbook research and specialist sciences.

Research Design

Two substudies are to be carried out within the framework of the CAOHT project. In the first substudy, a sequential qualitative/quantitative triangulation design is used to ascertain the concrete use of textbooks in history lessons and the preparation of these lessons. Within this substudy, there are two independent approaches – a qualitative one (September 2015 to June 2016) and a quantitative one (September 2016 to December 2016). Ethnographic participant observations are taking place in the course of the qualitative study in history lessons of around 50 different teachers from lower secondary schools in Vienna. Following the participant observations, the teachers are questioned in qualitative expert interviews, in accordance with Bogner et al. 2014, regarding their approaches to history lessons, historical thinking, and their use of teaching and learning materials, particularly textbooks. The documented interview protocols and the observation sheets are evaluated using elements of Grounded Theory and provide the foundation for those hypotheses which are to be tested by a subsequent quantitative survey. In the course of the quantitative survey, teachers (n=250) and students (n=1,000) in Salzburg, Graz and Vienna are questioned using questionnaires regarding their use of textbooks/teaching materials. An overview of the results of the qualitative and the quantitative studies (Between-Method-Triangulation) should allow for a more comprehensive record, description and explanation of the scope of textbook use. The second substudy is to ascertain how authors of Austrian textbooks have reacted to the paradigm shift towards a domain-specific competence-orientation which has occurred in history education research since the turn of the millennium. The challenge in writing history text books is to lay them out so that they pave the way for historical thinking processes and, in doing so, facilitate the development of a reflective and self-reflective historical consciousness. By means of analysis of selected historical articles from all currently authorised Austrian history textbooks from lower secondary schools (7th and 8th grades) it is to be determined whether textbooks provide materials and approaches which potentially support students in learning historical thinking. The individual elements which form a textbook (text, images, sources, work orders, etc.) are considered in this context and examined for their focus on competencies according to an elaborate scheme developed in the course of the project. In the course of this, a comparison of the expression of a domain-specific focus on competence and academic orientation in textbooks should test the hypothesis that a higher level of focus on competence in textbooks correlated with a higher level of focus on science (cf. Bernhard 2013 and 2013a, Bernhard/Kühberger/Hinz et al. 2016). Due to the disclosure of the construction of historical narratives – so the assumption – that is required in competence-oriented approaches, the scientific quality of textbooks also improves.

Please --> contact us for further information.

Literature (see also our updated project publications --> Publikationen)

  • Bernhard, Roland (2013): Geschichtsmythen über Hispanoamerika Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen.
  • Bernhard, Roland (2013a): „Der Eingang des Mythos der flachen Erde in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert“. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64, 687-701.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (et al.) (2006, ed.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen (in print).
  • Bogner, Alexander/ Littig, Beate/ Menz, Wolfgang (2014): Interviews mit Experten. Eine praxisorientierte Einführung. Wiesbaden.
  • Borries, Bodo (2008): Historisch Denken Lernen – Welterschließung statt Epochenüberblick. Geschichte als Unterrichtsfach und Bildungsaufgabe. Opladen.
  • Ercikan, Kadriye/ Seixas, Peter (2015, ed.): New Directions in Assessing Historical Thinking. New York.
  • Kahlert, Joachim (2010): Das Schulbuch – ein Stiefkind der Erziehungswissenschaft. In: Fuchs, Eckhardt/ Kahlert, Joachim; Sandfuchs, Uwe (2010, ed.) Schulbuch konkret. Kontexte – Produktionen – Unterricht. Bad Heilbrunn 2010, 41-56.
  • Kühberger, Christoph (2009): Kompetenzorientiertes historisches und politisches Lernen. Methodische und didaktische Annäherungen für Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung. 2. korr. Aufl. Innsbruck.
  • Kühberger, Christoph/ Krammer, Reinhard (2011): Handreichung. Fachspezifische Kompetenzorientierung in Schulbüchern. Hilfestellungen für Autorinnen und Autoren, Schulbuchverlage und Gutachterkommissionen.
  • Kühberger, Christoph/ Mellies, Dirk (2009, ed.): Inventing the EU. Zur De-Konstruktion von „fertigen Geschichten“ über die EU in deutschen, polnischen und österreichischen Schulgeschichtsbüchern. Schwalbach/Ts.
  • Lee, Peter (2014): Fused horizons? UK research into students’ second-order ideas in history – A perspective from London. In: Koster, Manuel/Thünemann Holger/ Zulsdorf-Kersting, Meik (ed.): Researching history education: International perspectives and disciplinary traditions, Schwalbach, 170–194.
  • Levisohn, Jon A. (2015): Historical Thinking -- and Its Alleged Unnaturalness. In: Educational Philosophy and Theory, 1-13. Mebus, Sylvia/ Schreiber, Waltraud (2005, ed.): Geschichte denken statt pauken: didaktisch-methodische Hinweise und Materialien zur Förderung historischer Kompetenzen. Meißen.
  • Rüsen, Jörn (1992): Das ideale Schulbuch. Überlegungen zum Leitmedium des Geschichtsunterrichts. In: Internatioale Schulbuchforschung 14, S. 237-250.
  • Schreiber, Waltraud/ Schöner, Alexander/ Sochatzy, Florian (u.a.) (2013, ed.): Analyse von Schulbüchern als Grundlage empirischer Geschichtsdidaktik. Stuttgart.
  • Seixas, Peter (2015): A Model of Historical Thinking. In: Educational Philosophy and Theory, 1-14 Wineburg, Samuel (2001). Historical Thinking and Other Unnatural Acts. Philadelphia, PA: Temple University Press.

[September 2016]

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  • News
    Univ.Doz. Dr. Dr.h.c. Jasmine Dum-Tragut erhielt die Medaille am 31. Oktober im Rahmen der Schlussveranstaltung der von ihr kuratierten Ausstellung "Fernab der Heimat - in der Heimat Schicksale armenischer Kriegsgefangener im Ersten Weltkrieg" am Genozid-Museum-Institut in Jerevan/Armenien.
    Die Salzburger Historikerin Christina Antenhofer wurde kürzlich zum Mitglied der Europäischen Akademie der Wissenschaften und Künste (Historische Klasse) ernannt.
    Zum Windersemester 2019/20 berief die Universität Salzburg fünf neue ProfessorInnen: Michael BLAUBERGER, Univ.-Prof. für Politik der Europäischen Union, Politikwissenschaft und Soziologie (+ DZ SCEUS), Alexander SOKOLICEK, Univ.-Prof. für Klassische Archäologie, Altertumswissenschaften, Ulrike GREINER, Univ.-Prof. für Professionsforschung und LehrerInnenbildung unter besonderer Berücksichtigung der Fachdidaktiken, School of Education, Margit REITER, Univ.-Prof. für Europäische Zeitgeschicht
    Sozialpädagogik zwischen Hilfe, Kontrolle, Strafe und Zwang
    Vom 5. bis 22. November 2019 lädt Südwind in Zusammenarbeit mit der Universität Salzburg ExpertInnen zum Thema globale Ungleichheiten ein und bietet ein vielfältiges Programm: 13 Veranstaltungen der Reihe "REDUCE INEQUALITIES global denken - nachhaltig handeln" setzen sich aus verschiedenen Perspektiven mit globalen Fragen und deren Wechselwirkung mit der lokalen und individuellen Ebene auseinander.
    Eine internationale Tagung, 13.–15. November 2019, veranstaltet von SALZBURG MUSEUM und UNIVERSITÄT SALZBURG, Tagungsleitung: Univ.-Prof. Dr. Christoph Kühberger
    Bühnenshow zusammen mit Florian Eisner. Gruselig und lustig - mörderisch und kurzweilig. In ihrem eineinhalbstündigen Programm beweisen Bernhard Aichner und Florian Eisner eindrucksvoll, dass sich Spannung, Humor und Musik wunderbar verbinden lassen.
    Am: 14.11.2019 // Zeit: 18:30h s.t. - 20:00h // Ort: Hörsaal 207 der Rechtswiss. Fakultät der Universität Salzburg // Churfürststraße 1 // A-5020 Salzburg // (Zugang beschildert)
    Priv.-Doz. Dr. Matthias Kropf hält am 15. November 2019 um 14 Uhr im HS 421 der Naturwissenschaftlichen Fakultät, Hellbrunnerstrasse 34, einen Gastvortrag zum Thema "Phylogeographical Studies of selected Steppe Plants in the Pannonian and Western Pontic Region". Der Fachbereich Biowissenschaften lädt herzlich dazu ein!
    Margit Reiter, seit WS 2019 neue Professorin für Europäische Zeitgeschichte am Fachbereich Geschichte präsentiert am 20. November ihr neues Buch "Die Ehemaligen" im HS 381, GesWi, Rudolfskai 42.
    DONNERSTAG, 21.11.: VORTRÄGE (8.30-19.00h) bei Wissenschaft & Kunst, Bergstr. 12a, KunstQuartier, Atelier 1.OG // FREITAG, 22.11.: EXKURSION (8.30-16.00h) Gedenkstätte Konzentrationslager Ebensee, Gedenkstätte Mauthausen. Abfahrt: 8.30 Uhr Unipark Nonntal, Erzabt-Klotz-Straße 1
    Der FB KoWi lädt Sie sehr herzlich zum Gastvortrag zum Thema How News Use is Changing Across the World - Vortrag von Dr. Richard Fletcher – Reuters Institute, University of Oxford .
    Im Rahmen der Vortragsreihe Geschichte im Gespräch sowie der Vorlesung "Grundlagen der Mittelalterlichen Geschichte (Christina Antenhofer)" hält Thorsten Hiltmann (Münster) am 26. November 2019 um 09 Uhr im HS 380 einen Vortrag zum Thema Mittelalterliche Heraldik zwischen Kulturgeschichte und neuen digitalen Methoden
    Der Fachbereich Slawistik möchte Sie zusammen mit dem Kulturzentrum DAS KINO sehr herzlich zum vierten Teil unserer erfolgreichen Kinoreihe der ost- und mittelosteuropäischen Filme einladen. Im Rahmen des Filmklubs „Slawistyka, Slavistika, Cлавистика“ werden preisgekrönte aktuelle polnische, russische und tschechische Filme mit gesellschaftlicher und politischer Thematik gezeigt.
    28. bis 30. November 2019 - Unipark Nonntal, Erzabt-Klotz-Straße 1, 5020 Salzburg, Abteilung Musik- und Tanzwissenschaft, Tanzstudio, Raum 2.105, 2. OG
    Der Fachbereich Linguistik lädt alle Interessierten ein zur Teilnahme an der 45. Österreichische Linguistiktagung. Die Veranstaltung findet am 6. und 7.12.19 im Unipark Nonntal statt. Die Frist zur Registrierung zu den regulären Teilnahmegebühren in Höhe von 40 bzw. 15 Euro (für Studierende und taube TeilnehmerInnen) wurde bis zum 07.11.2019 verlängert.
  • Veranstaltungen
  • 13.11.19 Bestsellerautor Bernhard Aichner präsentiert seinen neuesten Thriller „DER FUND“
    14.11.19 Maibaum 4.0 – Unsere kulturelle Zukunft am Land
    14.11.19 Salzburger Museen und Sammlungen - Geschichte vor Ort. Geschichtsforschung und Geschichtsdarstellung im Salzburger Freilichtmuseum. Von einer Hausübertragung bis zur Dokumentation des frühen ländlichen Fremdenverkehrs in Salzburg
    14.11.19 Salzburger Juristische Gesellschaft
    14.11.19 Group Singing: Positive Intervention in the Lives of People with Parkinson’s / Positive Auswirkungen des Chorgesangs auf Patientinnen und Patienten mit Parkinson
    15.11.19 Group Singing: Positive Intervention in the Lives of People with Parkinson’s / Positive Auswirkungen des Chorgesangs auf Patientinnen und Patienten mit Parkinson
    15.11.19 Phylogeographical studies of selected steppe plants in the Pannonian and Western Pontic region
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